Votre enfant a une demi-heure d'anglais par semaine à l'école, et vous voyez bien que ça ne suffit pas. Il connaît quelques mots, il chante peut-être l'alphabet, mais dès qu'on lui demande de dire une phrase entière, il se bloque. Vous aimeriez l'aider le soir, sans savoir par où commencer — et sans transformer la cuisine en salle de classe.

Voici neuf exercices que vous pouvez faire dès ce soir avec un enfant de CP à CM2. Ils tiennent en dix minutes, ils ne demandent ni matériel ni prononciation parfaite de votre part, et chacun vient avec un exemple traité pour que vous sachiez exactement à quoi ressemble une bonne réponse.

Pourquoi ces exercices marchent

Un enfant du primaire n'apprend pas une langue en mémorisant des listes. Il l'apprend en réutilisant très souvent un tout petit nombre de structures. Trente mots réemployés cinquante fois valent mieux que trois cents mots vus une fois.

Les exercices ci-dessous partagent trois caractéristiques : ils sont courts, ils demandent une production orale ou écrite de l'enfant (pas seulement une reconnaissance), et ils se corrigent en une seconde. C'est cette boucle rapide — l'enfant produit, vous validez — qui installe les automatismes.

Les exercices

1. La chasse aux objets (vocabulaire concret)

   Consigne : vous donnez un mot anglais, l'enfant a dix secondes pour rapporter l'objet. Puis on inverse : il montre un objet, vous demandez « What is it? », il répond une phrase complète.

   Exemple traité : vous dites a spoon. L'enfant revient avec une cuillère. Vous demandez : What is it?

   Réponse attendue : It is a spoon. — pas seulement spoon. La phrase complète est tout l'intérêt de l'exercice.

2. Le pluriel en cinq secondes

   Consigne : vous dites un nom au singulier, l'enfant donne le pluriel. Dix mots d'affilée, en gardant le rythme.

   Exemple traité : vous dites one book. L'enfant répond two books. Vous dites one box — attention, celui-là ne suit pas la règle simple.

   Réponse attendue : two boxes. Les mots en -s, -x, -ch, -sh prennent -es. Glissez-en deux ou trois par série pour que l'enfant apprenne à s'arrêter et à réfléchir.

3. Les trois formes de « to be »

   Consigne : vous donnez un sujet et un adjectif en français, l'enfant construit la phrase anglaise.

   Exemple traité : vous dites « je / fatigué ». L'enfant dit I am tired. Vous dites « elle / contente ».

   Réponse attendue : She is happy. Faites tourner I am / you are / he is / she is / we are / they are jusqu'à ce que le choix devienne automatique. C'est le socle de tout le reste.

4. La question retournée

   Consigne : vous dites une phrase affirmative, l'enfant la transforme en question.

   Exemple traité : vous dites You like pizza.

   Réponse attendue : Do you like pizza? Puis vous durcissez : She likes cats. devient Does she like cats? — et le -s de likes disparaît. C'est l'erreur numéro un des élèves français ; mieux vaut la travailler à sept ans qu'en troisième.

5. Le son du jour

   Consigne : on choisit un son difficile et on cherche cinq mots qui le contiennent. L'enfant les répète, puis les dit dans une phrase.

   Exemple traité : le son th de think, langue entre les dents. Mots : think, three, thank, thirsty, birthday.

   Réponse attendue : I am thirsty. prononcé avec la langue visible, pas I am firsty ni I am sirsty. Exagérez : à cet âge, c'est en exagérant qu'on installe le geste.

6. La photo décrite en trois phrases

   Consigne : vous ouvrez une photo au hasard sur votre téléphone, l'enfant la décrit en trois phrases. Ni plus, ni moins.

   Exemple traité : une photo de la plage familiale devient I can see the sea. There are two children. They are running.

   Réponse attendue : trois phrases construites, même simples, même imparfaites. La contrainte du chiffre est ce qui pousse l'enfant à aller chercher une troisième idée au lieu de s'arrêter à la première.

7. La dictée de cinq mots

   Consigne : vous dictez cinq mots déjà vus, l'enfant les écrit. Uniquement des mots travaillés dans la semaine — jamais de mots nouveaux.

   Exemple traité : vous dictez house. L'enfant écrit « haouss ».

   Réponse attendue : house. L'orthographe anglaise ne se devine pas au son, elle se photographie. Faites-lui recopier le mot juste trois fois, puis passez au suivant sans commentaire.

8. Hier, en trois verbes

   Consigne : vous donnez un verbe au présent, l'enfant le remet au passé. Cinq verbes réguliers, puis trois irréguliers.

   Exemple traité : vous dites I play football. L'enfant applique la règle du -ed.

   Réponse attendue : I played football. Puis vous glissez I go to school — et là, pas de -ed : I went to school. Gardez une réserve de cinq irréguliers seulement (go/went, eat/ate, see/saw, have/had, make/made). Cinq bien tenus valent mieux que la liste complète mal retenue.

9. Le petit mot qui manque

   Consigne : vous dites une phrase en escamotant une préposition, l'enfant la complète.

   Exemple traité : vous dites The cat is ___ the table en montrant un chat posé sur une table.

   Réponse attendue : on. Puis vous déplacez l'objet : sous la table donne under, à côté donne next to, dedans donne in. Les prépositions ne s'apprennent pas dans une liste, elles s'apprennent en déplaçant un objet réel devant l'enfant.

Les erreurs de correction

C'est là que la plupart des séances maison déraillent — pas sur le contenu, sur la façon de reprendre l'enfant.

• Corriger pendant qu'il parle. Vous coupez la phrase, il perd le fil, et il apprend surtout à se taire. Laissez terminer, puis reprenez la phrase entière correctement, une seule fois, sans commentaire.

• Corriger la prononciation et la grammaire en même temps. Choisissez : ce soir, on ne reprend que les sons. Demain, que les verbes.

• Accepter le mot seul. Si la réponse attendue est une phrase et que l'enfant répond par un mot, relancez d'un simple Full sentence, please.

• Traduire trop vite. Quand il cherche un mot, laissez-lui cinq secondes et proposez un synonyme anglais avant de basculer en français.

• Corriger ce qui n'a pas été enseigné. Un enfant de CE1 qui dit I go to the school a fait une petite erreur d'article qui ne mérite pas une explication de dix minutes. Notez, laissez passer.

Combien de temps, à quelle fréquence

Les chiffres qui fonctionnent avec des enfants du primaire :

• 10 minutes, pas 30. Au-delà d'un quart d'heure, l'attention d'un enfant de huit ans sur une langue étrangère s'effondre.

• 4 à 5 fois par semaine. Mieux vaut cinq séances de dix minutes qu'une séance d'une heure le dimanche. La régularité fait tout le travail.

• 2 exercices par séance, pas neuf. Prenez-en deux dans la liste, gardez les mêmes toute la semaine, changez la semaine suivante.

• Toujours au même moment — après le goûter, avant le bain. Un rendez-vous fixe se négocie moins qu'un horaire flottant.

• Une pause complète le week-end. Ça fait partie du programme.

Et surtout : où s'arrête l'exercice maison ? Vous pouvez entretenir, réviser, faire répéter. Vous ne pouvez pas construire seul une progression, corriger finement un accent, ni faire parler votre enfant avec d'autres enfants de son âge. C'est exactement ce que le cours apporte en plus — et les dix minutes du soir en décuplent l'effet.

Pour aller plus loin

Chez MALAC, les cours d'anglais pour enfants se font en groupes de six élèves maximum, avec des enseignants natifs ou bilingues, en présentiel à Massy ou en visio. C'est notre façon d'appliquer une idée simple : apprendre autrement, apprendre en s'amusant. Et si vous vous demandez si votre enfant a pris trop de retard — il n'est jamais trop tard.

Pour comprendre comment s'articulent le travail à la maison, l'école et le cours, notre guide complet pour apprendre l'anglais en France reprend la question en détail.

Vous voulez voir les groupes et les créneaux disponibles près de chez vous ? Découvrez nos cours d'anglais pour enfants, ou l'ensemble de notre offre sur la page anglais.

Xi HUANG