Votre enfant est scolarisé en France depuis quelques mois. Il se débrouille dans la cour, il commence à comprendre la maîtresse, mais les devoirs restent un moment difficile — pour lui comme pour vous. Et vous vous demandez ce que vous pouvez faire à la maison sans refaire l'école une deuxième fois le soir.

Voici huit exercices de dix minutes, conçus pour un enfant allophone du CP au CM2. Ils ne doublent pas le travail scolaire : ils préparent le terrain pour que la classe devienne compréhensible. Chacun avec sa consigne, un exemple traité et la réponse attendue.

Pourquoi ces exercices marchent

Un enfant allophone progresse d'abord sur ce qu'on appelle le français de la communication — la cour, les copains, les échanges rapides. Il l'acquiert souvent en quelques mois, et cela donne l'impression que tout va bien.

Mais le français de l'école est autre chose : des consignes précises, un vocabulaire abstrait, des phrases longues. C'est lui qui prend des années, et c'est lui qui décide de la réussite scolaire. Les exercices ci-dessous ciblent donc le vocabulaire des consignes, la construction de la phrase et les sons du français — trois choses que la cour de récréation n'enseigne jamais.

Précision importante : ces exercices se font en français, mais la langue de votre famille reste un atout. Un enfant qui continue de bien parler sa langue maternelle apprend le français plus vite, pas moins vite. Ne l'abandonnez pas à la maison.

Les exercices

1. Le mot de la consigne

   Consigne : vous donnez un verbe d'énoncé scolaire, l'enfant montre ce qu'il ferait, concrètement, avec un objet ou une feuille.

   Exemple traité : vous dites « entoure ».

   Réponse attendue : l'enfant dessine un cercle autour d'un mot. Puis « souligne », « relie », « barre », « coche », « classe ». Un enfant qui rate un exercice parce qu'il n'a pas compris le verbe de la consigne n'a pas un problème de mathématiques : il a un problème de vocabulaire. Cet exercice est le plus rentable de tous.

2. Les sons qui n'existent pas dans votre langue

   Consigne : vous dites deux mots qui ne diffèrent que par un son, l'enfant dit s'ils sont pareils ou différents, puis les répète.

   Exemple traité : « dessus » et « dessous ».

   Réponse attendue : deux mots différents, avec un u et un ou nettement distincts. Adaptez les paires à votre langue : u/ou, é/è, on/an, ch/j sont les difficultés les plus fréquentes. Cinq paires par séance.

3. Le genre du nom, avec son déterminant

   Consigne : vous montrez un objet, l'enfant le nomme avec son article. Jamais le nom seul.

   Exemple traité : vous montrez une table.

   Réponse attendue : une table ou la table. Le genre du français est imprévisible et ne se déduit d'aucune règle : il s'apprend collé au mot. Un nom mémorisé sans article devra être réappris.

4. La phrase allongée

   Consigne : l'enfant dit une phrase courte, puis vous lui demandez de l'allonger trois fois, en ajoutant un élément à chaque tour.

   Exemple traité : il dit « Le chat dort. »

   Réponse attendue : « Le chat dort. » → « Le chat noir dort. » → « Le chat noir dort sur le lit. » → « Le chat noir dort sur le lit depuis ce matin. » L'objectif n'est pas la longueur : c'est d'apprendre à ajouter une information sans casser la phrase.

5. Les trois verbes du quotidien

   Consigne : vous donnez une personne et un verbe, l'enfant produit la forme correcte au présent.

   Exemple traité : vous dites « nous / aller ».

   Réponse attendue : nous allons. Restez sur être, avoir et aller pendant plusieurs semaines : ce sont les trois verbes les plus fréquents du français, et ils sont irréguliers. Une fois qu'ils sortent tout seuls, le reste suit.

6. Le récit de la journée en cinq phrases

   Consigne : l'enfant raconte sa journée en cinq phrases exactement, dans l'ordre chronologique, en utilisant « d'abord », « ensuite », « après », « enfin ».

   Exemple traité : il commence par « J'ai mangé à la cantine. »

   Réponse attendue : « D'abord, je suis allé à l'école. Ensuite, on a fait des mathématiques. Après, j'ai mangé à la cantine… » Les mots qui organisent le récit sont exactement ceux qu'on attend de lui à l'écrit. Ils s'installent bien plus vite à l'oral.

7. La dictée de cinq mots de la semaine

   Consigne : vous dictez cinq mots pris dans le cahier de l'enfant — jamais des mots venus d'ailleurs. Il écrit, puis relit à voix haute ce qu'il a écrit.

   Exemple traité : vous dictez « beaucoup ».

   Réponse attendue : beaucoup, avec le p final muet. Le français écrit ne se déduit pas du son ; les lettres muettes se photographient. Faites recopier trois fois le mot juste, sans commentaire, et passez au suivant.

8. Le mot que je ne connais pas

   Consigne : vous apprenez à l'enfant trois phrases de secours, qu'il devra employer en classe. On les répète jusqu'à ce qu'elles sortent sans effort.

   Exemple traité : il ne comprend pas un mot dit par l'enseignante.

   Réponse attendue : « Je n'ai pas compris, pouvez-vous répéter s'il vous plaît ? », « Qu'est-ce que ça veut dire ? », « Comment on dit… ? » Ce sont les trois phrases qui débloquent une journée entière de classe. Un enfant allophone qui les maîtrise cesse de subir les heures qu'il ne comprend pas.

Les erreurs de correction

• Corriger toutes les fautes. Un enfant allophone en fait beaucoup, c'est normal et c'est même le signe qu'il essaie. Choisissez deux corrections par séance, pas dix.

• Corriger la forme quand l'enfant raconte quelque chose. Quand il vous parle de sa journée, écoutez le contenu. Reprenez la forme dans les exercices, pas dans la conversation.

• Reformuler sans faire répéter. Redire la phrase correctement ne suffit pas : l'enfant doit la redire lui-même, une fois, à voix haute.

• Interdire la langue de la maison. C'est l'erreur la plus répandue et la plus contre-productive. Les deux langues se soutiennent ; celle de la famille porte tout ce que l'enfant sait déjà penser.

• Refaire les devoirs à sa place quand il fatigue. Mieux vaut arrêter la séance et écrire un mot à l'enseignant que produire un cahier juste qui masque la difficulté.

Combien de temps, à quelle fréquence

• 10 minutes, séparées du temps de devoirs. Si les deux se confondent, la soirée devient trop longue et tout le monde décroche.

• 5 fois par semaine, à heure fixe.

• 2 exercices par séance, dont toujours celui du vocabulaire des consignes. C'est celui qui produit les effets les plus visibles en classe, en quelques semaines.

• Une lecture à voix haute de 5 minutes en plus, si l'enfant en a l'énergie — un livre qu'il aime, même trop facile.

Ce que la maison ne peut pas faire : évaluer précisément le niveau de l'enfant, combler un écart de vocabulaire scolaire de plusieurs milliers de mots, ni corriger une prononciation que vous partagez avec lui. Un cours de français langue étrangère apporte un diagnostic, une progression et un adulte qui entend ce que vous n'entendez pas. Les dix minutes du soir, elles, font que ce cours porte.

Pour aller plus loin

Chez MALAC, les cours de français langue étrangère pour enfants se font en groupes de six élèves maximum, en présentiel à Massy ou en visio, avec des enseignants habitués aux enfants nouvellement arrivés en France. On avance au rythme de l'enfant, sans jamais le mettre en difficulté devant les autres : apprendre autrement, apprendre en s'amusant.

Pour comprendre le parcours complet d'une famille qui s'installe en France, lisez notre guide du français pour vivre en France.

Niveaux, horaires et tarifs sont détaillés sur la page cours de français langue étrangère.

Xi HUANG